Блог

May 27, 2024

Сравнение эффектов виртуального обучения с серьезной игрой и лекцией на знания и навыки новичков в операционной при настройке хирургических инструментов: мульти

BMC Medical Education, том 22, номер статьи: 268 (2022) Ссылаться на эту статью 1625 Доступов 2 Цитирования 3 Подробности об альтернативных метриках Обучение на основе игр все чаще применяется в различных сестринских учреждениях.

BMC Medical Education, том 22, номер статьи: 268 (2022 г.) Ссылаться на эту статью

1625 Доступов

2 цитаты

3 Альтметрика

Подробности о метриках

Обучение на основе игр все чаще применяется в различных областях сестринского дела, поскольку оно позволяет студентам учиться на основе опыта и гибко регулировать свое обучение в зависимости от их личного прогресса и способностей. Целью данного исследования было сравнение эффектов виртуального обучения с помощью игры «Игра с хирургическими инструментами (PlaSurIn)» и лекции о знаниях и производительности установки хирургических инструментов у новичков в операционной (ИЛИ).

Это исследование было проведено на 51-м семестре студентов бакалавриата или технологических студентов, проходящих курс «Введение в хирургические инструменты и оборудование». Дополнительное виртуальное обучение было проведено через систему управления обучением двумя разными методами. Студенты группы игрового обучения (ГТГ, n = 27) индивидуально играли в игру «ПлаСурИн» в течение недели, а студенты группы лекционного обучения (ЛТГ, n = 24) проходили лекционное обучение в течение недели. . Для измерения знаний все студенты прошли теоретический тест с 10 вопросами с несколькими вариантами ответов до и сразу после обучения. После обучения они также участвовали в объективном структурированном клиническом обследовании (ОБСЕ), и их результаты оценивались по оставшемуся времени для завершения настройки, а также по баллам, ошибкам и бонусам.

Средний балл теоретического теста был значительно выше у ГТГ, чем у ЛТГ после тренировки (р = 0,040). Кроме того, участники GTG имели более высокие баллы (p = 0,016), меньшее количество ошибок (p = 0,001) и более высокие бонусы (p = 0,011) по сравнению с участниками LTG. Оставшееся время для завершения настройки также было значительно больше в GTG, чем в LTG (p <0,001).

Виртуальное обучение «PlaSurIn» превосходило метод, основанный на лекциях, для улучшения знаний и производительности установки хирургических инструментов среди новичков в операционных.

Отчеты экспертной оценки

Сложным вопросом в периоперационной подготовке медсестер является то, как новички развивают свои технические или процедурные навыки, улучшают свою работу и приобретают теоретические или практические знания [1]. Большая часть периоперационной подготовки медсестер осуществляется посредством методов клинического обучения в хирургических отделениях и операционных (ОР) [2]. В такой среде обучения стажеры испытывают высокий уровень стресса из-за нехватки времени со стороны персонала операционной, что делает их подверженными клиническим ошибкам [3]. Кроме того, стажеры операционной сталкиваются с проблемами, связанными с традиционным обучением из-за неотъемлемой природы периоперационного ухода, растущих требований к повышению безопасности пациентов, ограниченности ресурсов операционной и ограничений в часах работы периоперационных инструкторов [1,2,3]. Соответственно, необходимо дополнить или изменить традиционные методы обучения для доступа к необходимым периоперационным сестринским навыкам среди новичков операционной.

Обучение на основе игр, как альтернатива традиционному обучению, привлекает все большее внимание в различных областях сестринского дела [4, 5]. Серьезные игры, разработанные в периоперационном уходе, позволяют стажерам приобретать знания и развивать навыки в безопасной и непринужденной виртуальной среде обучения [6, 7]. Эти игры создают для обучающихся увлекательный и позитивный опыт интерактивного обучения и способствуют их сотрудничеству, общению и критическому мышлению, помогая им поддерживать свою вовлеченность в обучение, уменьшать их страх перед неизвестным и стрессом окружающей среды, а также предотвращать их клинические ошибки, в конечном итоге улучшая качество обучения. качество и безопасность помощи пациентам [4, 8].

Среди различных игр, разработанных в периоперационной области, значительное внимание уделяется играм в области хирургического инструментария. В связи с этим в обучение медсестер и врачей были введены различные типы игр, такие как «Игра с пинцетом» [9], «Играйте и учитесь для хирургов» [10], «Тренажер для инструментов PeriopSim™» [11] и «Играйте и учитесь для хирургов». Nintendo Wii U™» [12,13,14]. Недавно для новичков в операционной была разработана серьезная игра под названием «Игра с хирургическими инструментами (PlaSurIn)», позволяющая размещать основные хирургические инструменты на стойке Мейо или заднем столе перед началом небольших общих операций [15]. «PlaSurIn» — это английская компьютерная игра, адаптированная из португальской игры под названием «Игра с пинцетом» посредством строгого подхода к модификации и процесса проверки [9, 15]. «PlaSurIn» имеет «главное меню», содержащее три основные опции с правой стороны, а именно «виртуальный режим», «режим обучения» и «режим оценки» (рис. 1). В «виртуальном режиме» обучающиеся могут просмотреть настройку 35 инструментов в разработанной таблице, шесть классификаций инструментов (т. е. ретракторы, кровоостанавливающие средства, другие, захваты, резаки и диссекторы, а также иглодержатели), а также информацию и изображение каждого инструмента при щелкнув по инструменту (рис. 2). В «режиме обучения» обучаемые устанавливают инструменты на спроектированном столе по «виртуальному режиму» столько раз, сколько необходимо, и при необходимости могут запрашивать подсказки. В «режиме оценки» обучаемые воссоздают настройку приборов по платформе «режима обучения» за семь минут. Они также могут увидеть свои полученные баллы и оставшееся время для завершения настройки в конце «режима оценки». Более того, они получают бонус в конце «режима оценки», если расставят все инструменты классификации на правильные места в разработанной таблице. Обучающиеся должны достичь соответствующего уровня 70% относительно правильного положения инструментов в каждой попытке; в противном случае им следует повторять игру всякий раз, когда они хотят улучшить свои результаты (рис. 3) [15].